40 jaar actief in het onderwijs / 40 years in education

Op 1 februari 2018 werk ik 40 jaar in het onderwijs, en mijn school had dit onthouden.
Taart, bloemen en praatjes van collega’s en leerlingen. Mooi.

 

 

 

 

De beschouwing over onderwijs komt wel een keer later.Zie mijn profiel voor meer info.

 

leerlingen ook taart

de rector had een praatje

Collega Maria ook 40 jaar in onderwijs

Call for Project ideas for 2017: Skills are Key!

Een oproep vanuit mijn Europese netwerk. Ik deel dit even met jullie. Mooie mogelijkheden een Europees project van de grond te krijgen. For whom it concerns. Groet.

Call for Project ideas for 2017: Skills are Key!
Dear Madam,
Dear Sir,Do you have a great idea for an innovative European Project on tackling skills challenges? Does it align with the priorities of the New Skills Agenda for Europe?
Whether it is in higher education, school or vocational education and training, adult education, youth or sports, get ready to set up your European project proposal and benefit from EU funding. Skills will be key in 2017!Pin down Thursday 8 and Friday 9 December 2016 in your agenda! You will get a unique insight in the Commission’s new priority on skills in the 2017 Erasmus+ and Horizon 2020 programme and meet European partners for your project idea.Find European partners for your next project on tackling skills challenge
During a project development workshop on Friday 9 December from 9.00 am to 3.30 pm, you can meet potential partners and compose your European consortium for the following upcoming calls for proposals in the field of skills:
Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships
Erasmus+ Key Action 3: Policy reforms
Horizon 2020: SwafS-11-2017 Science education outside the classroom or any other Horizon 2020 call related to skills
Or any other call from another programme that fits into the topic “Tackling skills challenges”.

How does it work?
Do you want to submit a proposal as a project leader? Please fill out the form by 16/09/2016. This form should only be completed by potential project promoters who have a clear project idea and who are willing to act as a project leader in one of the three EU-funding calls.

By the end of September 2016, we will distribute your project idea* among potential partners. Interested partners will be able to sign up for the project development workshop until 21/10/2016. An e-confirmation of participation will be sent in the last week of October.

To warm up, you can participate on Thursday 8 December in an afternoon seminar. During the evening network cocktail you will have the opportunity to exchange your views with experts on education and policy officers of the European Commission.

This event is a co-organisation of the Representation of the State of Baden-Württemberg to the EUEARLALLÎle-de-France Europethe Liaison agency Flanders-Europe (vleva), the Lifelong Learning Platform and the West-Finland European Office. Both events take place at vleva, Avenue de Cortenbergh 71, 1000 Brussels.

Get ideas for your project!
“Skills are a pathway to employability and prosperity. With the right skills, people are equipped for good-quality jobs and can fulfil their potential as confident, active citizens. In a fast-changing global economy, skills will to a great extent determine competitiveness and the capacity to drive innovation. They are a pull factor for investment and a catalyst in the virtuous circle of job creation and growth. They are key to social cohesion.”
Read more in the Commission’s Communication A new Skills Agenda for Europe.Priority competences:
  • Relevant and high quality competences: key competences – including basic, transversal, entrepreneurial and digital skills.
  • Social, civic, intercultural competences, media literacy and critical thinking.
Priority actions:
  • Better quality and relevance of skills.
  • Tools for the assessment of competences.
  • Effective and innovative teaching and assessment,
  • Open and innovative methods and pedagogies, in a digital era
  • Teacher’s, trainer’s and educator’s professional development, visibility and comparability of skills and qualifications, validation and recognition of informal and non-formal learning
  • Access to training and qualifications, in particular for the low-skilled,
  • Social inclusion

We are looking forward to reading your project idea!

Kind regards,

PDW Task Force – pdw2016skills@gmail.com
Karen Vandersickel – Liaison agency Flanders-Europe karen.vandersickel@vleva.eu
Ulrike Conrad –Representation of the State of Baden-Württemberg to the EU ulrike.conrad@bruessel.bwl.de
Christa Jakobsson – West Finland christa.jakobsson@westfinland.be
Claudia Engstrom – Lifelong Learning Platform claudia.engstrom@lllplatform.eu
Laure Antoniotti – Île-de-France Europe laure.antoniotti@iledefrance-europe.eu
Jugatx Ortiz – EARLALL earlall@earlall.eu

*Please note that this workshop is a partnering event. The organisation can not guarantee that your project idea will be selected for EU-funding. And only the best project ideas can be presented during the workshop on 9 December 2016.

Register Now!

Should teachers be told how to teach by those who’ve never been teachers themselves?

onderwijs Tanzania 2016

Via de Engelstalige blog van Pedro De Bruyckere las ik een interessant artikel in chronotope over de vraag of leraren onderwezen kunnen worden door docenten die zelf geen ervaring hebben in lesgeven. Gerefereerd wordt aan Michael Polanyi die in zijn magnum opus uit 1959 “Personal Knowledge,’ spreekt over ‘tacit knowledge’ “as anything we know how to do but cannot explicitly explain how we do it, such as the complex set of skills needed to ride a bike or the instinctive ability to stay afloat in water. It is the ephemeral, elusive form of knowledge that resists classification or codification and that can only be gleaned through immersion in the experience itself.”.
Toegepast op het vak leraar zegt de auteur van het artikel dat “Teaching a group of children (as opposed to adults) over an extended period of time is one of those highly specialised domains where tacit knowledge is perhaps more of a prerequisite than others. It involves a million subtle nuances that are often invisible to the untrained eye, and as Polanyi reminds us, are often invisible to the teacher themselves.”. Daarenboven is het ook nog nodig om praktijkkennis te hebben ” how to assimilate all those elements and navigate the demands of an ever changing curriculum, parental engagement, marking and assessment and the undulating rhythms of the school year”. Dat zijn ook vormen van tacit knowledge “that are difficult to even define by its very best practitioners, never mind codify and teach to someone else.”.

Dit betekent dat de titel van het artikel een retorische is. Nee, dat kan niet. Een lerarenopleider moet een ervaren leraar zijn, anders kan hij geen leraren opleiden. Ik ben het daar mee eens, en zou het zelfs nog wat verder willen trekken. Ik vind dat een lerarenopleider ook actief les moet geven naast zijn werk als lerarenopleider om zijn ‘tacit knowledge’ op peil te houden, maar ook vanwege zijn zijn geloofwaardigheid.
Ik heb zelf meer dan 35 jaar ervaring in het onderwijs, waarbij ik in de jaren ’80 (1981-1993) lerarenopleider Nederlands en nascholer was aan de lerarenopleiding in Utrecht, daarna (1993-2003) projectleider Talen aan het APS, waarbij ik ook veel trainingen / nascholing verzorgde bij leraren Nederlands. Vanaf 2003 ben ik leraar Nederlands aan het VO, onderzoeker onlinegeletterdheid en geef ik scholingen, spreekbeurten etc. In de tijd dat ik nascholing gaf via het APS merkte ik al dat mijn kennis van de ‘echte’ werkvloer niet voldoende was om goed aan te sluiten bij de behoeften van de leraren. Mijn praktijkervaring was te lang geleden en achter in de klas zitten is niet voldoende. Toen ik weer leraar was na 2003, merkte ik dat deze praktijkervaring erg hielp bij mijn activiteiten als workshopleider en bij het geven van gastcolleges. Ik voelde mij zekerder, kon beter aansluiten op problemen van studenten, kon beter koppelingen maken met de praktijk en ik was ook duidelijk meer geloofwaardig bij de studenten en/of  zittende leraren. Zij formuleerden expliciet dat het feit dat ik zelf les gaf en voorbeelden kon geven van mijn lespraktijk en ideeën toetsen aan mijn eigen praktijk mij een duidelijke voorsprong gaven op collega’s die dat niet hadden. En ik denk dat zij gelijk hadden en dat mijn kwaliteit door deze koppeling groter was als toen ik alleen met theoretische kennis gewapend scholing gaf.

Dus ik denk: lerarenopleiders moeten veel leservaring hebben en dat op peil houden door ook nog les te geven naast hun baan als lerarenopleider om goede kwaliteit te kunnen leveren. Dat je daarnaast goede theoretische kennis moet hebben en pedagogisch-didactische bekwaamheid  spreekt vanzelf. Ik ben benieuwd naar de discussie hierover. Wat vinden jullie?

chronotope. (2016, May 7). Should teachers be told how to teach by those who’ve never been teachers themselves? Retrieved May 9, 2016, from https://chronotopeblog.com

ook gepubliceerd op https://onderzoekonderwijs.net

TEDxAmsterdamED zoekt 15 nieuwe ideeën voor een leven lang leren

Screenshot 2016-02-08 09.35.14

Dit lijkt me voor sommigen wel een uitdaging, dus ik deel dit persbericht even. Lees even door de ronkende taal heen. Dat hoort erbij, geloof ik. 8 februari 2016 TEDxAmsterdamED zoekt 15 nieuwe ideeën voor een leven lang leren

PERSBERICHT
Heb jij een briljant idee dat onze kijk op leren totaal op z’n kop zet?  Wil jij echt het verschil maken in de toekomst van ons onderwijs? Weet jij als geen ander hoe je daar een bijdrage aan kan leveren?
Tijdens de vierde editie van TEDxAmsterdamED (educatie) op 20 april met het thema ‘Born to Learn’ wordt voor de eerste keer de TEDxAmsterdamED Award uitgereikt. Een award voor het meest innovatieve en inspirerende idee dat de manier waarop we naar leren kijken voor altijd zal veranderen. Op 20 april stelt TEDxAmsterdamED haar podium in Theater Amsterdam beschikbaar aan de drie beste initiatieven om deze verder te verspreiden.
Changemakers
“Eén van de kern doelstellingen van TEDxAmsterdamED is het inspireren van het onderwijs voor nieuwe ideeën. Er is veel gaande binnen het educatieve landschap, waarvan wij nog geen weet hebben. Door deze Award te initiëren, roepen we iedereen op hun idee met ons te delen. We willen zichtbaarheid geven aan dergelijke mooie initiatieven en deze changemakers net dat duwtje in de rug geven om hun impact te vergroten.”
Aldus Linda Stolp, Managing Director bij TEDxAmsterdamED.
Geef je nu op!
Changemakers kunnen zich vanaf nu opgeven voor de Award via de website www.tedxamsterdamed.nl. De inschrijving sluit op 14 maart a.s. Een jury beoordeelt de inzendingen op haalbaarheid, impact en vernieuwing.  Er worden 15 initiatieven geselecteerd die op 1 april hun verhaal mogen pitchen en ondersteuning krijgen vanuit het TEDxAmsterdamED netwerk om hun idee verder aan te scherpen.
De drie beste changemakers presenteren hun plan op het TEDxAmsterdamED podium op 20 april 2016.
TEDxAmsterdamED geeft de finalisten de mogelijkheid om:
Kennis te maken met het TEDxAmsterdamED netwerk en hun plannen te promoten;
Professionele ondersteuning te ontvangen van het TEDxAmsterdamED team, de Brain Trust en de co-investors in learning;
Hun initiatief te presenteren op het TEDxAmsterdamED podium op 20 april 2016.
Voor meer informatie over TEDxAmsterdamED en het inschrijvingsformulier ga naar deze link.
Ben jij die changemaker die dit jaar op de rode stip komt te staan?

Website: www.tedxamsterdamed.nlwww.theateramsterdam.nl

Eerste reactie SLO boekje Digitale geletterdheid en 21e-eeuwse-vaardigheden

De SLO heeft net een concept boekje geschreven over Digitale geletterdheid en 21-eeuwse vaardigheden.
Omdat ik bezig ben met promotieonderzoek op het gebied van online geletterdheid / online tekstbegrip voelde ik de behoefte hier kort op te reageren, omdat volgens mij de kant van online geletterdheid als een uitbreiding van de vaardigheid lezen en schrijven teveel buiten beeld blijft. Om leraren erbij te betrekken is het van groot belang om de samenhang met wat ze al zien als vakinhoud te benadrukken. In mijn geval is dat door te stellen dat voor het begrijpen van begrijpen van online teksten  – online geletterdheid  – additionele vaardigheden nodig zijn. Online geletterdheid is dus een uitbreiding van de traditionele definitie van geletterdheid / lees- en schrijfvaardigheid. En ik spreek hierbij in elk geval de leraren Nederlands aan. Zoals al eerder gezegd lijkt dit aan te slaan omdat de interesse uit het veld groot is.
Ik citeer mijn reactie [er zijn een paar typo’s uitgehaald] en ik ben mij ervan bewust dat dit gezien kan worden als een schreeuw om aandacht voor mijzelf. Dat is niet de bedoeling. De SLO is er voor het onderwijs en ik vind dat het boekje voor het onderwijs nog te weinig biedt. Later ga ik er hier nog wat dieper op in.

Met interesse heb ik jullie conceptboekje gelezen over digitale geletterdheid en 21e-eeuwse vaardigheden. Zoals je weet ben ik bij Joke Voogt bezig met promotieonderzoek naar online geletterdheid. Daarbij constateer ik dat het feit dat geletterdheid in de zin van lezen en schrijven nu zoveel is veranderd dat er een nieuwe definitie aan moet worden gegeven en vooral dat het onderwijs in geletterdheid flink moet veranderen. Er is veel bewijs dat veel leerlingen niet meer goed in staat zijn online teksten te begrijpen, omdat daar additionele vaardigheden voor nodig zijn, die niet worden onderwezen en omdat andere vaardigheden en strategieën veel belangrijker zijn geworden ( zoals de door jullie genoemde kritische vaardigheden).
Jullie constateren terecht dat er veel termen worden gebruikt voor nieuwe of meer belangrijk geworden kennis en vaardigheden (en houding). In het onderwijs zie ik een terminologische verwarring.  En ik mis iets: Bij informatievaardigheden wordt leesvaardigheid als een voorwaardelijke vaardigheid gezien ( maar daarbij wordt uitgegaan van een traditioneel, niet meer passend beeld van leesvaardigheid / geletterdheid), en de KNAW lijkt vooral de ict-vaardigheid te benadrukken. De termen zoals jullie die bespreken in jullie rapport haken ook niet aan bij de leerkrachten en ( ik kijk even naar mijn school) nopen geheel niet tot integratie of uitbreiding van de eigen eindtermen van het vak, in mijn geval Nederlands. Ik schrijf hier ook over op mijn edublog zie bijv. http://bit.ly/1gFQ3Rl. Leraren hebben wel veel behoefte aan ondersteuning. Ik heb net een landelijke survey gehouden onder leraren Nederlands en zij hebben veel behoefte aan professionalisering maar niet aan nieuwe vakken (zie mijn artikel in Levende Talen Magazine: zie verderop). Ik zie de vaardigheid online teksten te begrijpen en te gebruiken dan ook als een uitbreiding van de definitie, in mijn geval van geletterdheid en de noodzaak meer nadruk te geven aan bepaalde vaardigheden in nieuwe digitale omgevingen. De school moet aan de slag. Ik kies hierbij pragmatisch om bij het vak Nederlands te beginnen en daar online teksten en bijbehorende vaardigheden te introduceren.
Ik heb daar net een artikel over gepubliceerd in Levende Talen Magazine.  Hierin zeg ik dat geletterdheid een andere inhoud heeft, online teksten fundamenteel anders zijn, leerlingen niet altijd goed zijn in die nieuwe vaardigheden en er nieuwe vaardigheden moeten worden onderwezen. Dit heeft ook consequenties voor het curriculum en de examens ( die nogal leidend zijn in ons land). In het oktobernummer van Van 12 tot 18 komt nog een artikel van mij hierover en in het septembernummer van Vives staat een interview met mij. De interesse uit het veld is groot van scholen tot uitgevers, van het CITO tot de (Vlaamse) lerarenopleidingen. Een uitgever heeft mij uitgenodigd om het auteursteam Nederlands te komen ondersteunen en mee te schrijven. De interesse is er nog niet van de SLO, ondanks het feit dat Jan vd Akker wel een keer tijdens een gesprekje zijn interesse toonde. Ik vind dat deze andere kijk op digitale geletterdheid niet genoeg in beeld is, ook niet in jullie verder mooie overzicht en dat daardoor de aansluiting bij het onderwijs minder goed plaatsvindt. Het gaat om het aansluiten van het onderwijs op de moderne tijd en dit is er een aspect van.
Groet,

The Biblioburro, an innovative way of teaching reading

In many parts of the world children cannot go to school, because they are to far away from any school. Louis Soriano came up with a very interesting solution, the Biblioburro.
The Biblioburro is a traveling library that distributes books to patrons from the backs of two donkeys, Alfa and Beto. The program was created in La Gloria, Colombia, by Luis Soriano.The biblioburro operates within the central municipalities of the Department of Magdalena, on Colombia’s Caribbean shore. Look at this video and enjoy.
I use the picture of the Biblioburro as a background of this site to remind us that most of us are blessed and many other people have severe problems if it comes to education and also that there are many people who come up with amazing solutions.

biblioburro.jpg

Levende Talen Magazine “Het nieuwe lezen, anders bekeken “

Deze week is mijn artikel over Online tekstbegrip en online geletterdheid verschenen in Levende Talen Magazine (LTM). LTM is een vakblad voor talenleraren. De titel is Het nieuwe lezen, anders bekeken.  Een belangrijke uitdaging voor de taalleraren. De lead zegt wat ik duidelijk wil maken:  De meeste van onze leerlingen zijn vrijwel constant online. Online communiceren gaat snel en via steeds weer nieuwe digitale middelen. Leerlingen hebben daar zo te zien geen enkel probleem mee. Deze kinderen hoeven niets meer te leren, zeker niet van de digital immigrants, die wij als oudere leraar zijn. Zij zijn verder en beter dan wij… Deze gedachtengang is voor een groot deel een misverstand, waar we als leraren talen snel vanaf moeten. Er is een nieuwe uitdagende opdracht en leraren zijn daar heel belangrijk bij.
Voor diegenen die onverhoopt geen lid zijn van Levende Talen hier het LTM artikel mei 2014 Ik hoop op veel reacties.

Call for Papers – 28ste HSN-conferentie 14-15 november 2014 Brugge Deadline 15 maart

De 28ste HSN-conferentie 14-15 november 2014 Brugge
De HSN-conferenties zijn het resultaat van nauwe samenwerking van alle Nederlandse en Vlaamse  verenigingen van leraren/docenten en didactici Nederlands. Bovendien kunnen ze rekenen op de steun van o.a. de Nederlandse Taalunie en de Stichting Lezen Nederland. De conferenties zijn uitgegroeid tot een onmisbaar forum voor al wie zich bij de ontwikkelingen in het onderwijs Nederlands betrokken voelen.
Hierbij roepen de organisatoren in Vlaanderen en Nederland leraren/docenten/lectoren en didactici op om zich als spreker/workshopleider te melden. Uiterste datum voor aanmelding: 15 maart 2014 Er wordt vooral belang gehecht aan praktijkgerichtheid en aan het vernieuwende karakter van de presentatie. Voor ervaringen uit eigen onderwijspraktijk en bevindingen uit kleinschalig onderzoek bestaat veel belangstelling. Gedacht wordt aan themakolommen zoals: nieuwe media; evaluatie; literatuuronderwijs; onderwijs Nederlands in een meertalige context; onderwijsinnovatie;  taalbeleid  en taalscreening; taalbeschouwing; taal- en letterkunde;  taalvaardigheid (spreek-, luister-, lees- en schrijfvaardigheid); zorgleerlingen.
Wilt u graag iets presenteren? Meld u zich dan aan via de de HSN-site  Daar staat ook het programma en vindt u verdere details.
HSN-28 beoogt alle leeromgevingen aan bod te laten komen waarin Nederlands geleerd wordt:
– basisschool;
– secundair onderwijs/voortgezet onderwijs: alle niveaus (aso, bso, kso, tso, /vwo, havo, mbo);
– hogeschool/universiteit;
– lerarenopleidingen.
Naar verwachting staan er weer een tachtigtal presentaties/workshops en andere activiteiten op het programma.

Our mailing address is: pdw2016skills@gmail.com